Director del Departamento de Educación valora cambio en PSU en Ciencias
Por Marco Fajardo
El director del Departamento de Educación, Saúl Contreras, valoró el cambio que se anunció para la Prueba de Selección Universitaria (PSU) en su sección de ciencias, con el fin de medir habilidades de pensamiento científico.
A través de nueve preguntas en la prueba de Ciencias, se pretende analizar y medir el pensamiento científicos de los estudiantes que rindan este año la Prueba de Selección Universitaria (PSU).
Con el reajuste del Marco Curricular, la intención según el Departamento de Evaluación, Medición y Registro educacional (DEMRE) es que “los y las estudiantes desarrollen habilidades de pensamiento distintivas del quehacer científico y una comprensión del mundo natural y tecnológico, basada en el conocimiento proporcionado por la Ciencias Naturales”.
El pensamiento crítico incluye aspectos como la formulación de preguntas; observación; descripción y registro de datos; ordenamiento e interpretación de información; elaboración y análisis de hipótesis, procedimientos y explicaciones; argumentación y debate en torno a controversias y problemas de interés público, así como discusión y evaluación de implicancias éticas o ambientales relacionadas con la ciencia y la tecnología.
Alineación
“Estos cambios muestran en primer lugar una alineación con las actualizaciones curriculares”, expresó Contreras. “Si revisamos los actuales programas vemos que uno de los elementos más importantes corresponden a la promoción y desarrollo de habilidades de pensamiento científico en el aula en enseñanza básica y media”.
Este cambio del DEMRE “se puede valorar bien, porque finalmente lo que se pretende enseñar en las salas de clases es lo que se debiera preguntar al estudiante cuando da las pruebas, en este caso PSU”.
En segundo lugar, la modificación apunta “a un cambio de foco”, según el académico. “Medir cuáles son las habilidades de pensamiento científico es medir de qué manera el conocimiento y las habilidades que ha adquirido las puede aplicar a resolver problemas, pensando, analizando, hipotetizando, graficando, extrayendo información”.
En tercer lugar, para Contreras este cambio tiene que ver con una demanda mundial de profesionales “que sean creativos, innovadores, autónomos. Parte de las habilidades que deben tener son de pensamiento científico. Es difícil que a través de la memorización, por ejemplo, se logren los perfiles de profesionales que se necesitan”.
Demanda laboral
“La demanda del contexto laboral exige que los profesionales estén preparados, en todas las áreas, para resolver problemas, observando, tomando datos, interpretándolos. Todo ello es parte de las habilidades de pensamiento científico”, destacó.
Como país además “debemos promover la formación de profesionales en las distintas áreas, con elevadas capacidades para innovar, profesionales que creen cosas y propongan soluciones a los problemas”, para otorgar más valor agregado a nuestros productos. “Por lo tanto, en la enseñanza media y básica, también debemos promover el desarrollo de pensamiento y habilidades científicas”.
Contreras añadió que estas habilidades son pedidas desde hace tiempo en pruebas mundiales de evaluación educativa como la Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA, su sigla en inglés).
“Está demostrado que los estudiantes chilenos, en las pruebas estandarizadas, muestran buenos niveles de memorización y resolución de ejercicios, pero no presentan los mismo niveles a la hora de pensar científicamente y aplicar los conocimientos para la resolución de problemas”, dijo, un hecho que se da tanto en los recintos públicos como privados.
“Eso significa que en ninguno de los niveles ni tipos de establecimiento se estaría promoviendo el pensamiento científico”, remarcó. “Esto ciertamente, plantea un desafío, tanto para la formación inicial como continua de profesores”. Advirtió que “habrá que preparar a los profesores de ciencias para que promuevan estas habilidades, tanto a nivel de diseño (planificación) como de actividades, haciendo que los estudiantes trabajen resolviendo problemas, entendiendo que los problemas no se resuelven solos, que se necesita trabajar en equipo”.